تفترض الحكمة من المعلّم التحضير لمجريات الحصّة/ الدرس قبل دخول الصفّ, لأنّ الارتجال في هذا المجال لا يضمن تحقيق الأهداف، ولأن آثاره تتعدّى الدرس لتطال الوفاء بالأمانة الموكلة إلى المعلّم.

قد يحتجّ بعض المعلّمين بكفاية الرجوع إلى الكتاب التعليميّ والالتزام بما فيه من موارد وإيحاءات. ولكنّ، هذا الكتاب، مهما كان متقناً، فهو غير معدّ بشكل خاصّ للصّف الذي سيعطى فيه الدرس. إنّه يوفّر أفكاراً وتمارين ووثائق تساعد المعلّم وتخدم المتعلّمين في التحكّم بملاحظاتهم. إنّه مرجع مفيد ولكنّه لا يغني عن التحضير الشخصيّ.

يتضمّن تحضير المعلّم إعداد تصوّر ذهنيّ لما سيقوم به وما سيطلبه من المتعلّمين من أوّل دخوله إلى الصفّ0 حتّى انتهاء الحصّة وأبعد منها. كما ويتضمّن التحضير العمليّ لما سيستعمله من موارد وأدوات.

ويستدعي منه تدوين ملخّص كتابيّ عن الخطوات والعناصر المكوّنة. فالتحضير المطلوب أو خطّة المعلّم تحتوي على جوانب ذهنيّة وعمليّة وخطيّة متكاملة لا يحلّ أيّ منها مكان الآخر. فلا التحضير الذهنيّ كافياً ولا الخطيّ يغني عن الذهنيّ... فالحكمة والأمانة تفترضان كون خطّة المعلّم متكاملة وشاملة ومدوّنة باختصار في سجلّ/ دفتر التحضير لتشكّل مرجعاً وضماناً وذاكرة مهنيّة لا بدّ منها.

يجب أن تظهر، في التحضير الكتابي، أهداف وطرائق وتمارين كلّ حصّة على حدة باستبعاد جمع التحضير الكتابيّ لمجموعة حصص بطريقة لا تسمح بتمييز مجريات كلّ منها. ولا حاجة لإيراد الكثير من المحتويات المذكورة في الكتاب لأنه بإمكان المعلّم تدوين رؤوس أقلام والرجوع إلى التفاصيل عند الحاجة في الكتاب. كما وأنه بإمكان المعلّم توثيق التحضير في ملفّات داخل جهاز الكمبيوتر يعود إليه في السنوات اللّاحقة مع إجراء التعديلات اللّازمة عند الضرورة. سنعرض فيما يلي مكوّنات التحضير وعناصره مع توضيحات مختصرة، عند الحاجة.

تحديد الأهداف: لأنّنا في صدد حصّة تعليميّة وتعلّميّة فالأهداف المطلوب كتابتها هي الخاصّة أو عناصر الكفايات. يمكن المعلّم تدوين الكفايات ومجالاتها في مقدّمة تحضير مجموعة حصص وحدة تعليمية أو الحصّة الواحدة. وفي كلّ حال يُطلب منه عدم نسيان الأهداف العليا حتّى يبقى عمله مصوّباً نحو الاتجاه الصحيح. إنّ كتابة الأهداف التعلّميّة ووسائل تقويم تحقّقها يبقى النشاط الأكثر تعقيداً في مهنة المعلّم. ولذلك كان اقتراحنا السّعي إلى اعتماد وضعيّة العمل الفريقيّ التعاونيّ في هذه المهمّة عند تحضير التوزيع السنويّ وحتّى ما بعد ذلك.
تحديد واختيار المحتويات المعرفية: يقوم المعلّم، بالرجوع إلى الأهداف، بتحديد واختيار المحتويات المعرفيّة. يعتمد أوّلاً على الكتاب المدرسيّ، وفي حال عدم كفايته يأتي بما يحتاج إليه من كتب أو مراجع أخرى. إنّ الرجوع إلى الأهداف في اختيار النصوص يسمح بإحكام التوافق فيما بينهما.